根據(jù)觀察分析，有樂感的零基礎(chǔ)學生在學習視唱練耳的過程當中（尤其是練耳），會展現(xiàn)出與眾不同的天賦，這類學生通常還有這樣的身份：KTV的麥霸、樂隊的主唱、自己熱愛作曲，喜歡搗鼓作品的男生女生、或是沒事就喜歡嗷兩嗓子的小伙子小姑娘等等，在多年的研究下：這類學生在接觸視唱練耳的過程中進度會非常順利。

    樂感樂感，何為樂感？樂感就是對音樂的感知能力，大致可以體現(xiàn)在以下三個方面：

   既然如此，在基礎(chǔ)的視唱練耳教學中，我們除了一些基本的教授方式之外，還可以插入樂感的訓練，幫助學生更快速的提高視唱練耳水平。

   舉一個教學片斷的案例，例如在教授學生「純五度」音程聽辨的時候，我們可以適當?shù)牟迦胍恍┩瑢W們熟悉的歌曲，讓同學們更好的理解記憶「純五度」：

   這是大家耳熟能詳?shù)母枨�，用這種方式去輔助練習，比其他更抽象的教學方式更易接受。換言之，樂感的訓練也能稱之為聯(lián)想訓練，將具體音程的度數(shù)與平時日常生活中耳熟能詳?shù)那�子�?lián)系在一起加深理解。

   這樣一來，“枯燥”的練耳課，更能吸引大家的注意力及增強了對課程的興趣度。最重要的是，穿插唱譜后，學生的樂感會慢慢培養(yǎng)起來，甚至舉一反三——找出其他純五度音程的歌曲。

   通過這些輔助性的教學手段，來配合我們課堂上的視唱練耳練習，能夠取得更佳的效果，這是我從教多年以來的經(jīng)驗總結(jié)。等到學生的樂感有所起色之時，會提前給學生接入和聲思維的概念，當然只是一些簡淺的和聲知識。和聲思維的培養(yǎng)能夠幫助學生更好的進行聽音訓練，同時足夠應(yīng)付一些外省音樂學院�？嫉牟糠趾吐暱碱}。

   樂感比較好的學生，還能夠較快掌握即興伴奏，在往年的學生之中不乏佼佼者：大一就擔任年級大課的即興伴奏。

   視唱練耳的教學需要長期學習、改進，更新教學方法/模式，做到與時俱進。通過不斷的積累、提升、對癥下藥，全方面地充實自己，引導學生的學習興趣，盡量避免灌輸式的、機械性的反復練習，注重樂感的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，這樣才能起到事半功倍的效果。樂感的訓練是輔助性的練習，雖然重要，但在課程上最重要的的仍然是基礎(chǔ)的訓練以及大量的練耳音頻。

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